{"id":602,"date":"2019-02-06T16:17:02","date_gmt":"2019-02-06T16:17:02","guid":{"rendered":"http:\/\/blocquaux.fr\/?p=602"},"modified":"2019-02-06T16:17:02","modified_gmt":"2019-02-06T16:17:02","slug":"participation-au-colloque-national-numerique-des-tout-petits-5-novembre-2018-paris","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/blocquaux.fr\/?p=602","title":{"rendered":"Participation au Colloque national \u00ab\u00a0Num\u00e9rique des tout-petits\u00a0\u00bb – 5 novembre 2018 – Paris"},"content":{"rendered":"

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Contextualisation et proble\u0301matisation.<\/em><\/p>\n

Les interfaces qui nous relient aux objets nume\u0301riques ont lentement progresse\u0301 durant pre\u0300s de 35 anne\u0301es, des ancestraux crayons optiques du T07 de Thomson (1983) qui pointaient sur les tubes cathodiques de nos te\u0301le\u0301viseurs jusqu\u2019aux ce\u0301le\u0300bres Joystick puis KinectO\u0301 devenus les indispensables interfaces de pilotage des consoles de jeux. Les technologies nume\u0301riques permettent de\u0301sormais d\u2019immerger l\u2019individu dans des espaces de re\u0301alite\u0301 virtuelle (RV) par le truchement de casques et de manettes d\u2019un nouveau genre. A l\u2019heure de l\u2019acce\u0301le\u0301ration technologique (Rosa, 2010), l\u2019immersion virtuelle propose un de\u0301fi aux nouvelles ge\u0301ne\u0301rations, celui de la \u00ab perception virtuelle \u00bb.<\/p>\n

Cette recherche se propose d\u2019e\u0301tudier les effets de la re\u0301alite\u0301 virtuelle immersive sur de tre\u0300s jeunes sujets (environ 5 ans, scolarise\u0301s en grande section de maternelle).<\/p>\n

Le caracte\u0300re innovant du dispositif (plonger de tre\u0300s jeunes enfants au c\u0153ur de la re\u0301alite\u0301 virtuelle) et les contraintes logistiques qui en de\u0301coulent (autorisation d\u2019acce\u0300s aux e\u0301coles maternelle, accords parentaux impe\u0301ratifs) nous conduiront a\u0300 limiter le corpus a\u0300 l\u2019e\u0301tude d\u2019une vingtaine d\u2019enfants. Nous ne retiendrons par ailleurs que 12 se\u0301quences pre\u0301sentant des interactions suffisamment significatives pour nous permettre de travailler les six axes d\u2019analyses que nous souhaitions explorer.<\/p>\n

Le pre\u0301sent rapport se propose de poser en premier lieu quelques repe\u0300res sur le concept de re\u0301alite\u0301 virtuelle, pour permettre au lecteur de mieux appre\u0301hender le contexte d\u2019une expe\u0301rimentation conduite dans le cadre de la re\u0301alite\u0301 immersive tridimensionnelle.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

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Dans un second temps, il s\u2019agira de de\u0301crire le dispositif expe\u0301rimental et ses particularite\u0301s (choix du mate\u0301riel, activite\u0301s propose\u0301es aux enfants, contraintes techniques, etc.).<\/p>\n

La troisie\u0300me partie analyse les observations majeures selon six axes d\u2019e\u0301tude :<\/p>\n

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  • la temporalite\u0301 et la qualite\u0301 de l\u2019immersion,<\/li>\n
  • l\u2019importance des interactions et du lien avec le monde re\u0301el (guidage\n

    expe\u0301rimentateur),<\/li>\n

  • la nature de la pre\u0301sence et la distinction des espaces virtuel\/re\u0301el,<\/li>\n
  • la convergence des expe\u0301riences kinesthe\u0301siques (au-dela\u0300 du seul visuel),<\/li>\n
  • la persistance de l\u2019univers virtuel,<\/li>\n
  • les effets psycho-moteurs.\n

    Au travers de cette premie\u0300re approche expe\u0301rimentale, la question des effets de la re\u0301alite\u0301 virtuelle sur les jeunes enfants apparai\u0302t comme un immense et fertile territoire de recherche qu\u2019il reste a\u0300 explorer. Les interrogations demeurent nombreuses tant sur le plan cognitif, psycho-moteur ou sensible, que dans les domaines du rapport aux dispositifs communicationnels ou de la transmission des savoirs. Les objets usuels propose\u0301s a\u0300 l\u2019enfant dans un environnement donne\u0301 par la plateforme du casque HTC VIVE (verre, ba\u0302ton, robinet, allumette, etc.) sont- ils perc\u0327us et manipule\u0301s dans la re\u0301alite\u0301 virtuelle aussi bien qu\u2019ils le seraient dans la re\u0301alite\u0301 mate\u0301rielle, tant du point de vue e\u0301motionnel (inhibition\/de\u0301sinhibition) que du point de vue sensori-moteur (pertinence et finesse des mouvements, adresse, etc.) ? Les actions mene\u0301es dans l\u2019espace virtuel par ces tre\u0300s jeunes enfants produisent-elles, selon eux, de \u00ab ve\u0301ritables \u00bb conse\u0301quences une fois le casque o\u0302te\u0301 ? Existe-t-il chez ces jeunes sujets un risque de \u00ab de\u0301-re\u0301alisation \u00bb, au sens d\u2019une certaine confusion entre la re\u0301alite\u0301 et la fiction porte\u0301e par le processus de virtualisation ?<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n

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    Enfin, quelques pre\u0301conisations d\u2019usages seront pre\u0301sente\u0301es en dernier lieu. En effet, bien que les principaux constructeurs de casques de RV de\u0301conseillent tous l\u2019usage aux moins de 12 ans, certaines structures publiques proposent l\u2019acce\u0300s a\u0300 des activite\u0301s en RV… de\u0300s 6 ans. Les constructeurs e\u0301voquent pourtant l’e\u0301cart entre les lentilles comme pouvant s’ave\u0301rer trop e\u0301loigne\u0301e pour certains enfants et provoquer des douleurs ou une fatigue oculaire. Sony liste e\u0301galement les proble\u0300mes auxquels les adultes peuvent e\u0302tre confronte\u0301s, comme le mal des transports, les nause\u0301es, la de\u0301sorientation ou l’alte\u0301ration de la vision (et de\u0301conseille me\u0302me la conduite apre\u0300s une activite\u0301 en RV prolonge\u0301e).<\/p>\n

    Il s\u2019agira donc principalement de lister les points de vigilance qui nous semblent important a\u0300 respecter en cas d\u2019usage de la RV par de jeunes enfants, dans le cadre d\u2019activite\u0301s publiques encadre\u0301es et surtout d\u2019expe\u0301riences moins se\u0301curise\u0301es<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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